ミライの授業

ミライの授業

☆☆☆

• サマリー
  　未来をつくるため，20人の変革者が紹介される．

• 発見
  4つの idola を防ぐベーコンの答えは「観察と実験」¹ (p.51)

今の日本は「課題解決」にしか頭が回っていない(p.67)が，21世紀に求められてる力は「課題発見」の力(p.63)

考えても考えても答えが見つからないときには、目の前にある「事実」を拾い(p.86)，事実をベースにして物事を考える (p.87)

仮説は「空白地帯」を狙って立てる (p.133)

マーガレット・サッチャーは生涯にわたり尊敬し続けた父に幼い頃から「『他の人がやっているから』というだけの理由で、何かを決めてはならない．何をするかは自分で決めなさい」と言い聞かされていた． (p.192)

• どう活かすか

　課題解決についてではなく課題を発見する．
瀧本が言うように，自分がつまらない大人になりはじめたと気づいたら，またこの本を再読するかもしれない．(p.253)

• 問い
  　著者の言う，未来をつくる人にならなければ，21世紀は不幸な時代で，恐ろしい未来なのか? (cf.pp.18-19)未来をつくる人になる生き方の他の，幸せな生き方はあるのか?あるとしたらどのような生き方か．

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1. 色の分類は 齋藤孝　『三色ボールペン情報活用術』　角川書店，2003年．を参考↩